Bildungsmaterialien
Das Bildungspaket „Kennen Erleben Handeln! Meeresmüll stoppen!“ ist dazu gedacht, Lehrende und Lernende in Europa an das Thema Meeresmüll heranzuführen, sie dafür zu sensibilisieren und sie zu befähigen, das Müllproblem an Meer und Küste selbst anzugehen. Es ist als Gemeinschaftsprodukt aus dem MARLISCO-Projekt hervorgegangen und wird innerhalb des Projektzeitraums übersetzt und in allen Partnerländern genutzt.
Das Lehrmaterial besteht aus 17 Lerneinheiten bzw. Bildungsaktivitäten rund um das Thema „Müll im Meer“. Ganz gleich ob es dabei um Ursachen, Eigenschaften oder Auswirkungen von Müll im Meer geht oder um Möglichkeiten, die Problematik anzugehen – das umfassende Bildungsmaterial berücksichtigt sowohl ökologische als auch gesellschaftlich-kulturelle wie wirtschaftliche Sichtweisen. Zielgruppe sind in erster Linie Lehrkräfte, die an Schulen mit Kindern und Jugendlichen zu dem Thema arbeiten möchten. Das Material kann aber auch von PädagogInnen und MultiplikatorInnen außerhalb des formalen Schulsystems z.B. im FÖJ zum Einsatz kommen.
Lehrende in und außerhalb der Schule sind aufgefordert dieses Material zu verwenden, um Beobachtungsgabe, Neugier, Fantasie, Kreativität und Handlungsfähigkeit bei Kindern und Jugendlichen zum Thema Meeresmüll weiterzuentwickeln. Darüber hinaus fügt sich das Material in die Prinzipien einer Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) ein, Meeresmüll wird als Teil des Gesamtbildes der heutigen Herausforderungen an Umwelt und Nachhaltigkeit betrachtet. Im Grunde möchten die Autoren/‑innen erreichen, dass das Material sich als brauchbar erweist das recht griffige Thema Meeresmüll als Vehikel für unterschwelligere Themen wie die vorherrschenden Produktions- und Konsummuster unserer modernen Gesellschaften zu nutzen und damit letztendlich dazu beizutragen informierte, kritisch denkende und engagierte Bürger/‑innen der Zukunft heranzubilden.
Zum Zitieren: Alampei Iro, Malotidi Vicky, Vlachogianni Thomie & Scoullos Michael, “Know, Feel, Act! to Stop Marine Litter: Lesson plans and activities for middle school learners” © MIO-ECSDE, 2014.
Bitte schicken Sie Anregungen, Fragen oder Kommentare an die Autoren: info@medies.net
Ein besonderer Dank gilt allen MARLISCO-Partnern, die dieses Material mit ihren Ideen bereichert haben, besonders Luigi Alcaro, Flávia Silva, Demetra Orthodoxou, Tom Doyle und den UCC-Kollegen Kathrin und Damien, Joana Veiga, Isabelle Poitou, Ryan Metcalf und Bonny Hartley. Ein aufrichtiger Dank geht an Richard Thompson für seine wertvollen Kommentare.
Übersetzung und Überarbeitung ins Deutsche: Susanna Knotz
HIER KÖNNEN SIE DAS VOLLSTÄNDIGE BILDUNGSPAKET IN DEUTSCH HERUNTERLADEN 
Inhalt
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Titel |
Beschreibung/Lernziel |
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Einführung, Zielsetzung und Inhalte |
Dieser Abschnitt stellt die Anwendungsbereiche und die Inhalte des Bildungsmaterials sowie Partner, Sponsoren etc. vor. |
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Anmerkungen für Lehrende |
Dieser Wie-mache-ich-das-Abschnitt enthält Tipps und methodische Leitlinien für Lehrende, um sie bei der Umsetzung der Übungen zu unterstützen. |
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ABSCHNITT A: MEERESMÜLL KENNENLERNEN |
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A1 Meeresmüll identifizieren und klassifizieren |
In Spielen beschreiben die Lernenden Meeresmüll und klassifizieren ihn. Mit Brainstorm-Techniken diskutieren sie, wie Meeresmüll entsteht und versuchen ihn zu definieren. |
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A2 Mit Müllteilen experimentieren |
Die Lernenden führen einfache Experimente aus und testen damit, wie die Beschaffenheit und die Eigenschaften des Meeresmülls die Umwelt beeinflussen. Sie sollen die Zersetzungszeiten für verschiedene Meeresmüllarten herausfinden sowie den Einfluss des Wetters auf den Zersetzungsprozess verstehen. |
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A3 Auf der Spur des Meeresmülls |
Die Lernenden beschäftigen sich mit Kartierungsübungen um "Müllrouten" aufzuzeichnen und dabei zu erkennen, dass das Thema Meeresmüll global ist und keine Grenzen kennt. |
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A4 Die Top-10 erraten |
Die Lernenden sollen herausfinden, welche Arten von Meeresmüll am häufigsten an den Stränden gefunden werden. Sie sollen ihre Ergebnisse mit wissenschaftlichen Daten und mit Daten, die sie selbst im Feld erhoben haben vergleichen. Sie sollen überlegen, wie die eigene Verhaltensänderung die Entstehung von Müll verhindern kann. |
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ABSCHNITT B: MÜLLQUELLEN AN LAND UND AUF SEE |
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B1 Übersehenes sehen... |
Die Lernenden sollen beobachten, Daten sammeln und klassifizieren. Sie sollen überlegen, wie Müllentstehung schon an der Quelle verhindert werden kann und Maßnahmen empfehlen, um Meeresmüll zu beseitigen und zu vermeiden. |
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B2 Hauptursachen für Meeresmüll |
Die Lernenden sollen entdecken woher Meeresmüll typischerweise stammt, wie er in die Meeresumwelt kommt und herausfinden, dass der Verbleib von Müll von menschlichen Gewohnheiten abhängt. |
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B3 Tiefer Eintauchen: Kritisches Denken und Medienkompetenz |
Die Lernenden sollen Informationen aus geschriebenen Artikeln analysieren und zusammenfassen und dabei eine Medienkompetenz entwickeln. |
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B4 Bestandsaufnahme unserer Gewohnheiten |
Mithilfe von selbst erstellten Umfragen soll das menschliche Verhalten im nahen Umfeld und im Zusammenhang mit Meeresmüll untersucht werden. |
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ABSCHNITT C: AUSWIRKUNGEN ERFORSCHEN |
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C1 Alles verschnürt |
Die Lernenden sollen 'erleben', was Meerestiere durchmachen, wenn sie sich im Meeresmüll verstrickt haben. Sie sollen neugierig darauf werden und sich weiter und eingehender mit dem Thema Gefahr von Müll auf Lebewesen zu beschäftigen. |
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C2 Tiergeschichten |
Die Lernenden sollen verstehen, welche Art von Meeresmüll welchen Meerestieren gefährlich werden kann. |
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C3 Wie gefährlich ist der Müll? |
Die Lernenden sollen herausfinden, welchen Gefährlichkeitsgrad bestimmte Müllbestandteile haben. Mithilfe von Literatur sollen die Auswirkungen von Meeresmüll auf Tiere, Lebensräume und Menschen untersucht werden. |
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C4 Können wir uns Meeresmüll eigentlich leisten? |
Anhand einer Fall-Studie, die ökonomische Auswirkungen von Meeresmüll darstellt, sollen die Lernenden Informationen analysieren und Schlüsse daraus ziehen. |
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ABSCHNITT D: LÖSUNGEN ENTWICKELN |
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D1 Politische Instrumente zur Vermeidung von Meeresmüll |
Die Lernenden sollen verstehen, dass Meeresmüll ein globales Problem ist und regionale, EU- und internationale Bemühungen/Strategien kennenlernen, die das Problem Meeresmüll bekämpfen. |
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D2 Die Zukunft im Visier |
Die Lernenden sollen Zukunftsversionen entwerfen und dabei lernen, dass sie Eigenverantwortung tragen und ihr Handeln und Ihr Verhalten die Zukunft beeinflussen kann. |
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D3 Chance auf Veränderung |
Die Lernenden sollen herausfinden, welche Wertvorstellungen ihren Gewohnheiten zugrunde liegen und sollen versuchen, ihren eigenen Widerstand zu überwinden. Für einen gewissen Zeitraum sollen sie sich bewusst für einen neuen Umgang mit Abfall entscheiden und ihn einüben. |
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D4 Gemeinsam handeln! |
Die Lernenden sollen eine Strandreinigungsaktion in ihrem Umfeld planen und durchführen und diese Aktion als auch die Ergebnisse sollen der lokalen Kommune vorgestellt werden. |
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D5 In die Öffentlichkeit gehen! |
Die Lernenden lernen, wie man ansprechende visuelle Botschaften für eine Umweltkampagne entwickelt, wie man andere sensibilisiert und zu umweltfreundlichem Verhalten anregt als auch, wie man das Meeresmüllproblem und mögliche Lösungswege wirkungsvoll kommunzieren kann. Sie sollen ihre eigene Aufklärungskampagne oder -veranstaltung für eine Schule, Strand etc. designen und umsetzen. |